中科医院专家 https://wapjbk.39.net/yiyuanfengcai/ys_bjzkbdfyy/790/1月2日，在河北省邯郸市邯郸书城，小朋友在家长的陪伴下阅读图书。郝群英摄/光明图片
江西上饶弋阳县中小学开设非遗社团课，让传统文化在校园里“活”起来。徐晓阳摄/光明图片
在江西省庐山市图书馆的爱心图书车上，小朋友们挑选自己喜爱的读物。韩俊烜摄/光明图片
为什么学习成绩好的人，心理健康状况可能并不理想？为什么会有“高分低能”现象存在？
这其中，非智力因素比如品格、情商等，或许和社会与情感能力有关。
曾经，我们重点强调“认知”能力；今天，我们对于“情感”因素的认识刚刚开始——
什么是社会与情感能力？在中国教育三十人论坛第九届年会上，经合组织（OECD）教育与技能司创新和测量发展部主任蒂亚·卢科拉介绍，OECD对于社会与情感能力的研究，基于“大五人格”框架而展开，包括任务能力（责任感、毅力和自控力）、情绪调节（抗压力、乐观和情绪控制力）、协作能力（共情、合作和信任）、开放能力（包容度、好奇心和创造力）以及交往能力（乐群、果敢和活力）。
当今，人们越来越认识到，单纯的知识学习是远远不够的，社会与情感能力是影响人的幸福和成功的关键。在教育中提升学生的社会与情感能力，实现对学生社会性的构建，形成健康的身体、健全的心智和积极情感，有利于学生的教育福祉和心理健康。
如何促进学生社会与情感能力发展的家校共育、渗透融合，使社会与情感能力得到培育与提升？值得人们思考。
转向：从认知能力转向情感能力的拓展
“联合国教科文组织教育年行动纲要清晰地阐述，既需要
